Educación

¿A qué edad ya no tienes que revisar las tareas de tus hijos?

Todos los martes, mi hijo de tercer grado toma una prueba de ortografía con veinte palabras nuevas de vocabulario. Llevándolo a la escuela, generalmente me registro: «¿necesitas alguna revisión para tu examen de hoy?» Hay tiempo en el camino para deletrearlos, si es necesario.

La pregunta relevante es, ¿puedo responder con confianza? En NurtureShock, escribimos:

«Los niños a los que les va bien en la escuela lo saben; cuando escriben su respuesta, saben si su respuesta es correcta o no. Tienen una comprensión sutil, un reconocimiento de si lo han hecho bien. Realmente seguros; pueden obtener la respuesta correcta, pero carecen de conciencia».

Si bien eso es generalmente cierto, entremos un poco más en detalle aquí. Este campo se considera la ciencia de la metacognición. Es importante porque, día a día, los niños pueden ser mucho más efectivos en sus estudios si se enfocan en lo que necesitan aprender, y no pierden el tiempo una y otra vez practicando cosas que saben que ya tienen. Cuanto mejores sean en este estudio autodirigido, y cuanto más podamos confiar en ellos para que confíen entre sí, mejor serán, a nuestro alrededor. Esto puede desarrollar su independencia, confianza en sí mismos y mejorar su motivación porque se sienten en control, no dominados. Queremos que los niños sean aprendices autodirigidos; un día, cuando se vayan a la universidad, uno de los padres no estará presente para revisar su tarea.

Para simplificar demasiado el debate sobre la tarea, por un momento, la evidencia sugiere que el rendimiento escolar de los estudiantes de secundaria aumenta significativamente cuando tienen que hacer la tarea. Sin embargo, los niños de escuela intermedia reciben solo pequeños beneficios de la tarea, y los niños de escuela primaria no reciben ninguno. Una teoría que explica la razón de estos resultados es que los niños más pequeños no pueden elegir por sí mismos qué estudiar. Hacen la tarea simplemente de memoria, en lugar de hacerlo de manera específica.

Resulta que los niños eran mejores en hechos básicos, como el vocabulario. La metacognición tiene una correlación de .90 para el vocabulario en 3er grado: los niños casi siempre saben si están deletreando correctamente las palabras en una prueba de ortografía. (Puede que hayan cometido muchas más faltas de ortografía al escribir y fijarse en el contenido y no en la ortografía). En quinto grado, incluso cuando las palabras se vuelven más difíciles, la precisión del metaconocimiento sigue siendo muy alta.

Aquí está el problema: los estudiantes a esta edad no son buenos para aplicar su metacognición, es decir, no usan su conciencia para guiarse a sí mismos a los datos de estudio correctos para memorizar. Estudiarán todo por igual, o muchos niños estudiarán principalmente palabras y hechos que ya conocen (se siente bien para ellos). En quinto grado, esta habilidad apenas comienza. Todavía necesitan maestros y padres que los ayuden a concentrarse en lo que deben hacer.

Y los niños no son tan buenos para tener una metacognición precisa sobre su comprensión de lectura como lo son sobre los hechos. Realmente no saben cuándo entendieron un pasaje en un texto. Es posible que sus cerebros hayan leído cada palabra, pero la comprensión no es solo decodificar el texto, sino entender el punto. Incluso en séptimo grado, la mayoría de los niños no saben realmente si han entendido el punto. Se han acostumbrado a no llegar al punto en que ya no pueden decir nada. Los mapas conceptuales pueden ayudar, esto es cuando los estudiantes dibujan un diagrama de los puntos principales y cómo se relacionan, y los mapas conceptuales son mejores que leer el pasaje por segunda vez, pero ninguno contribuye mucho a la metacognición.

Dicho esto, la mayoría de los niños aún necesitan su ayuda, menos con hechos, más con comprensión.

La ciencia de la metacognición aún es incipiente, pero muestra muchas promesas. Me interesa particularmente porque la era de aumentar la autoestima de los niños puede haber llegado a su fin. Ahora reconocemos que decirles constantemente a los niños que son geniales o muy inteligentes puede alterar la precisión de su metacognición, haciéndolos incapaces de aplicar su metacognición en el estudio autodirigido.

Editorial TNH

Editorial de Tiempo de negocios. Revista que ofrece las últimas noticias, análisis en profundidad e ideas sobre temas internacionales, tecnología, negocios, cultura y política. Además de su presencia en línea y para móviles a través de la web para llevar actualidad de alta calidad a nuestros lectores.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada.

Botón volver arriba