Educación

Duncan va en busca de profesores de Grade Grade

El secretario de Educación, Arne Duncan, ha gastado en los últimos meses $ 4.350 millones en dinero de Race to the Top por parte de los estados para persuadirlos de que incluyan datos que detallen el crecimiento académico de los estudiantes año tras año al evaluar el desempeño de los maestros (una idea propuesta por los maestros). sindicatos). largamente criticado).

Puede estar condenado a presionar a los estados para que revisen sus colegios de maestros al pedirle a Luisiana que siga el dominio estatal e incluya información que especifique qué tan bien se desempeñan los nuevos maestros en aulas reales mientras evalúan la calidad de las escuelas educativas y otros programas de capacitación. Duncan tiene programado dar lo que dice su equipo en un gran discurso el jueves en el Teachers College de la Universidad de Columbia para establecer una nueva «dirección nacional» para la preparación de maestros. La calidad (o la falta de ella) de los colegios de profesores en Estados Unidos es uno de los pilares más importantes para cerrar la brecha de rendimiento durante mucho tiempo. Arthur Levine, ex presidente de Columbia Teachers’ College, lo criticó sin rodeos en 2006 cuando describió cómo muchas «universidades usan sus programas de formación docente como ‘dinero'», instándolos a generar ingresos para departamentos más grandes con, digamos, financiar. Esto los obliga a aumentar. reduciendo sus inscripciones y estándares de ingreso «. También han sido criticados por ofrecer algunos de los programas académicos y profesionales obsoletos más débiles en muchos campus. Se ha hecho poco para mejorar la situación, a pesar de las recomendaciones de un comité de cinta azul tras otro. , y algunos esfuerzos del Congreso para fomentar la mejora.

Mientras los escritores de charlas continúan discutiendo el texto de Duncan, muchos reformadores esperan que su plan use los programas de preparación de maestros basados ​​en la rendición de cuentas lanzados en Luisiana después del huracán Katrina como modelo para el futuro. El estado no solo aumentó la intensidad de sus cursos de preparación docente y amplió los exámenes de licencia para incluir más áreas temáticas, sino que también comenzó a juzgar la eficacia de los programas de formación docente por el impacto de sus graduados en el aprendizaje. Usó el modelo de «valor agregado», que se enfoca en las ganancias obtenidas por estudiantes individuales de un año a otro, en lugar de los medios del salón de clases.

Un estudio que evaluó el esfuerzo mostró que solo unos pocos colegios de maestros de Luisiana producían graduados que eran tan efectivos en el aula como maestros certificados con experiencia. También confirmó el valor de la capacitación alternativa brindada por The New Teacher Project (una organización sin fines de lucro fundada por la canciller de las Escuelas de DC, Michelle Rhee, que capacita a graduados universitarios de alto rendimiento y personas que cambian de carrera en la mitad de su carrera para puestos docentes en todo el país). Muchos de los estudiantes novatos se gradúan de TNTP lograron puntajes más altos en matemáticas, lectura y artes del lenguaje que los estudiantes de maestros experimentados que han recibido capacitación tradicional. En Luisiana, muchos de los que estaban en el programa TNTP ingresaron a través de House for America, la empresa sin fines de lucro que recluta vigorosamente a los mejores graduados universitarios para puestos docentes en escuelas que luchan con la dotación de personal.

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