Educación

Estados Unidos odia a sus niños superdotados

No es ningún secreto que Estados Unidos obtiene D – menos en términos de educación. En las pruebas globales más recientes, calificadas en una escala de 1000 puntos, EE. UU. obtuvo 481 en matemáticas, 497 en ciencias y 498 en comprensión de lectura. En comparación, el promedio internacional fue de 494, 501 y 496, y Estados Unidos está muy por detrás de los líderes mundiales, una lista que incluye algunos de los sospechosos más comunes, como China, Japón y los Países Bajos, pero también están Letonia, Eslovenia y Vietnam.

¿Por qué la economía más grande del mundo es tan mala educando a sus hijos? Una escuela de pensamiento en crecimiento es que el sistema educativo de los EE. UU., en su admirable búsqueda por garantizar que los peores estudiantes alcancen los estándares mínimos, está engañando a los mejores estudiantes.

“Los niños obsequiados son un valioso recurso de capital humano”, dijo David Lubinski, profesor de psicología y desarrollo humano en la Universidad de Vanderbilt, en un comunicado de prensa reciente. Son “los creadores de la cultura moderna del futuro y líderes en negocios, atención médica, leyes, profesores y STEM. [science, technology, engineering and mathematics]»Junto con la investigadora Camilla Benbow, el equipo de Lubinski de Vanderbilt está rastreando a algunos de los mejores y más brillantes de nuestro país. 1986, y luego nuevamente a Vanderbilt en 1998, donde ha estado desde entonces.

Sus exadolescentes son adultos de 38 años, adultos de pleno derecho que, según los últimos hallazgos de Lubinski, se han destacado en una amplia gama de carreras, desde derecho y medicina hasta artes y humanidades, e ingeniería, negocios y pedagogía. De los 320 participantes, al menos 203 obtuvieron una maestría. Y 142 de ellos (44 por ciento) obtuvieron títulos de doctorado, una proporción muy superior a la población promedio, a la que se suma el popular Ph.D. D. a una tasa de sólo el 2 por ciento. Obviamente, estos niños van a lugares.

Esa es una gran historia, pero estos niños parecen haber sobresalido a pesar de su educación. Durante años, los maestros han estado operando bajo la premisa de que los niños superdotados, el pequeño grupo que es más inteligente que el 99,99 por ciento de sus compañeros, quieren y prestan menos atención que los niños en clases de recuperación. Cuando el equipo de investigación revisó las evaluaciones básicas de Stanley sobre la dinámica del aula, descubrió que los maestros ignoraban más o menos a los niños superdotados y, en cambio, les enseñaban un plan de estudios único para todos, adecuado para todos los que asisten al mínimo común denominador. .

Todavía sucede hoy. Un informe de 2008 encontró que la controvertida Ley Ningún Niño se Quedará Atrás de 2001 promovió a los estudiantes de bajo rendimiento para cumplir con una carga de cursos más exigente, pero cambió las opiniones de los maestros de los niños aparentemente dotados capaces de ayudarse a sí mismos a mantenerse en el camino.

Lubinski argumenta que la carrera hacia el medio ha perjudicado a los niños talentosos. «Tiene que haber flexibilidad», dijo a Tiempodenegocioshoy. «Ese es el mensaje que le daría a los maestros». Pero, ¿cómo puede un maestro hacer una enseñanza realista de un aula en la que algunos alumnos iluminan los años venideros?

Una solución es agrupar a los niños según su ritmo de aprendizaje, en lugar de su edad cronológica. Por ejemplo, un niño dotado de 9 años puede compartir una clase de geometría con hombres de secundaria. Un joven de 15 años puede alcanzar el techo de colocación de nivel superior en su escuela secundaria e ir a la universidad comunitaria local para tomar clases. La clave es personalizar la educación de un individuo, incluso en preescolar: si uno está orando con cálculo diferencial pero no puede reconocer sus pronombres y preposiciones, puede que no sea la mejor medida sacarlo del 11° grado. No levante todo el techo, en otras palabras, solo quite algunas tejas.

Megan Tomlinson, maestra de inglés y periodismo de décimo grado en High School for Public Service en Brooklyn, Nueva York, dice que ha visto a demasiados estudiantes dotados perder su potencial porque su escuela no fomenta el crecimiento. “Es frustrante, como docente, ver a los estudiantes que pueden y no deben asumir sus propios desafíos, obtener excelentes calificaciones y que pueden haber recibido becas e ingresar a universidades excelentes para resolver ser ‘lo suficientemente buenos’ para obtener buenas calificaciones. calificaciones como son. aburrida, desmotivada o habiendo aprendido a ‘hacer la escuela’ sin mucho esfuerzo», dijo.

Tomlinson trata de satisfacer ambos lados del espectro al ofrecer variaciones de cada tarea, adaptadas a la capacidad del estudiante. “Otras veces, llevo a los estudiantes inteligentes aparte en privado y les explico que, por su potencial y habilidad, espero que hagan la tarea más desarrollada”, dijo. «Si dudan, puedo contactar a los padres para que me apoyen».

Las frustraciones de Tomlinson, como las de muchos de los maestros de escuelas públicas de la nación, se ven exacerbadas por las grandes fuerzas que actúan en el entorno en el que ella opera. Las cifras publicadas a principios del año pasado mostraron que el 77 por ciento de los ingresantes a las escuelas de la Universidad de la Ciudad de Nueva York necesitaban mejorar en matemáticas para inscribirse. Pero Tomlinson pudo trabajar dentro de las limitaciones equilibrando su tiempo para asegurar un ascenso en ambos lados. “Estoy extremadamente agradecida de trabajar en una escuela que me recuerda constantemente que debo continuar impulsando a mis estudiantes dotados y talentosos”, dijo. «No tienen la motivación, las habilidades o el acceso a los puntos de venta para poder crecer por su cuenta. Yo también los necesito».

Después de todo, un niño superdotado de 12 años todavía tiene 12 años.

Pero por cada Tomlinson, habrá un maestro (o cinco) que es incapaz de manejar el delicado equilibrio, o que se siente incómodo enseñando fuera de lo común. Para que los EE. UU. alcancen la cima del logro educativo en un entorno global cada vez más competitivo, es probable que una reforma educativa seria dirigida a fomentar el logro intelectual requiera un cambio radical, a través de maestros como Tomlinson y Top. Antes de que ideas innovadoras como la de Lubinski entren en vigor, debe haber acuerdo entre todos los interesados ​​en que la victoria es importante y que simplemente participar en la carrera no es suficiente.

Editorial TNH

Editorial de Tiempo de negocios. Revista que ofrece las últimas noticias, análisis en profundidad e ideas sobre temas internacionales, tecnología, negocios, cultura y política. Además de su presencia en línea y para móviles a través de la web para llevar actualidad de alta calidad a nuestros lectores.

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada.

Botón volver arriba