Educación

Por qué los maestros no pueden controlar sus aulas

En los años 60, cuando asistía a la escuela Queen of the Rosary en los suburbios de Chicago, la gestión del aula no era un problema. Teníamos más de 35 niños en una clase, pero incluso los de primer grado sabían que te sentabas con los brazos cruzados, los ojos en la pizarra y la boca cerrada. Si se pasa de la raya, es posible que lo empujen a la esquina. Una monja tenía un maravilloso brazo doblado. Se alejaría de la pizarra y engendraría un holgazán con un borrador completamente cargado. No me dolió. Pero fue efectivo.

Ahora, cuando habla con los nuevos maestros, lo que hago regularmente como reportero de educación, su mayor queja es que nadie les enseña cómo administrar un salón de clases. Debido a la pequeña fortuna que gastan para obtener un título de magisterio, obtienen mucha pedagogía (el curso se suele llamar «Reflexiones sobre el aprendizaje»), que no suelen utilizar. Pero sus profesores nunca parecen dejar de enseñar «Mantener a los niños bajo control 101». Los períodos de enseñanza de los estudiantes tienden a ser en «barrios de clase media bien ordenados», dice Aaron M. Pallas, profesor de sociología y educación en el Teachers College de la Universidad de Columbia, y pocas universidades ofrecen capacitación práctica para aquellos que planean trabajar más duro. preparativos.

La solución probablemente no sea alentar a los maestros a molestar a los niños con gomas de borrar. Pero se necesita algo. Jennifer Scoggins, 32, maestra de Nueva York que está trabajando en su doctorado. ahora, que no tenía posibilidades de tener éxito cuando comenzó su primer trabajo como maestra en 2001. Se le pidió que se hiciera cargo de una clase de segundo grado en Harlem a mediados de año, después de que varios otros maestros renunciaran. Los niños estaban fuera de control cuando ella llegó y las cosas no mejoraron. «Estaban tirando sillas, los niños se apuñalaban unos a otros con lápices», dijo. «Me sentí completamente como un completo fracaso. De lo único que estaba orgulloso era de que nunca lloré frente a los niños. Pero lloré en todos los demás lugares: en los armarios de suministros, en el metro, en casa». Aunque Scoggins obtuvo una maestría en educación, dijo: «Nunca me enseñaron cosas muy prácticas».

El secretario de Educación, Arne Duncan, ha admitido que la gestión del aula es un gran problema. Para ayudar a mejorar la situación, el gobierno federal comprometió recientemente $21 millones para una nueva red de 28 programas de residencia para maestros (modelados a partir de las residencias médicas) para brindar a los nuevos maestros capacitación práctica en un salón de clases real. Más adelante este año, Duncan planea distribuir otros $100 millones en subvenciones para expandir aún más la idea.

Estos programas no estaban disponibles para Scoggins, quien consideró dejar de enseñar por completo después de su desastroso primer año. Pero, dijo, «no estaba interesada en hacer otra cosa». Así que volvió a intentarlo en otra escuela de Harlem y la asignaron a un personal experimentado que la apoyó. «Si tuviera un problema con un niño, alguien entraría a la habitación para mirar y darme un consejo», dijo. «Sentí que me respaldaban». Muchos nuevos maestros desearían poder decir lo mismo.

Editorial TNH

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